17 PRIMAVERAS
jueves, 4 de octubre de 2012
martes, 2 de octubre de 2012
jueves, 6 de septiembre de 2012
jueves, 23 de agosto de 2012
martes, 21 de agosto de 2012
miércoles, 20 de junio de 2012
HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN
HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN
1. Lista de Cotejo
a. ¿Qué es?
Consiste en una lista de indicadores
de logro o de aspectos que conforman un indicador de logro determinados y
seleccionados por el y la docente, en conjunto con los alumnos y las alumnas
para establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado por los y
las estudiantes.
b. ¿Para qué se usa?
La lista de cotejo se usa para:
Anotar el producto de observaciones
en el aula de distinto tipo: productos de los alumnos, actitudes, trabajo en
equipo, entre otros.
Verificar la presencia o ausencia de
una serie de características o atributos.
c. ¿Cómo se elabora?
1. En una hoja anote en la parte
superior los datos generales siguientes: nombre de la escuela, grado, sección,
nombre del maestro y fecha en que se realiza la observación, nombre de la
actividad, competencia o competencias que evaluará.
2. Elabore un formato similar al del
ejemplo que aparece en el inciso e.
3. En la primera columna anote el
apellido y nombre de los y las estudiantes en orden alfabético.
4. En las siguientes columnas en la
parte superior de cada una, anote los indicadores de logro que va a evaluar o
aspectos de un indicador.
5. Incluya en cada columna el juicio
que permita la evaluación de lo observado que puede ser si - no.
6. En la antepenúltima columna anote
el total de los juicios marcados para cada indicador o aspecto del indicador.
7. En la penúltima columna anote de
Si el porcentaje que obtuvo.
8. En la última columna escriba los
comentarios que considere pertinentes con respecto a la observación sobre el
desempeño de los y las estudiantes durante el proceso. (Opcional)
d. ¿Cómo se calcula la valoración?
Para calcular la valoración, el
punteo obtenido por cada estudiante, divida el total de si entre el total de
aspectos y multiplíquelo por cien y eso le dará el porcentaje.
2. Escala de Rango
a. ¿Qué es?
Es un instrumento que permite
registrar el grado, de acuerdo con una escala determinada, en el cual un
comportamiento, una habilidad o una actitud determinada es desarrollada por el
o la estudiante.
b. ¿Para qué se usa?
Evaluar comportamientos, habilidades
y actitudes durante el desarrollo del proceso de aprendizaje.
Valorar los comportamientos
previamente definidos.
Comparar características entre dos estudiantes.
Comparar los juicios de los
observadores.
Observar si un o una estudiante ha
alcanzado determinada competencia indicando, además, el nivel alcanzado.
c. ¿Cómo se elabora el instrumento?
1. En una hoja anote en la parte
superior los datos generales siguientes: nombre de la escuela, grado, sección,
nombre del maestro y fecha en que se realiza la observación, nombre de la
actividad, competencia o competencias que evaluará.
2. Elabore un formato similar al del
ejemplo que aparece en el inciso e.
3. En la primera columna anote el
apellido y nombre de los y las estudiantes en orden alfabético.
4. Determine los aspectos que se
pretenden evaluar y hacer una lista de ellos.
Escribirlos en el encabezado de cada
columna.
5. Seleccione la escala que permita
la evaluación de lo observado y asígnele un número, por ejemplo:
1 = Nunca 2 = Algunas veces 3 =
Regularmente 4 = Siempre
Escribir la escala debajo de cada
aspecto que será evaluado.
6. En la penúltima columna anote el
punteo que obtuvo cada estudiante.
7. En la última columna escriba los
comentarios que considere pertinentes con respecto a la observación sobre el
desempeño de los y las estudiantes durante el proceso. (Opcional)
d. ¿Cómo se calcula la valoración?
1. Se multiplica el valor máximo de
la escala asignada para evaluar por el número de aspectos a observar. Esto dará
la nota máxima.
Herramientas de evaluación en el aula
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2. Se suma el total de valores
obtenidos en cada uno de los aspectos o criterios.
3. La calificación se calcula
dividiendo el total obtenido, entre la nota máxima y multiplicando el resultado
por 100.
3. Rúbrica
a. ¿Qué es?
Es una tabla que presenta en el eje
vertical los criterios que se van a evaluar y en el eje horizontal los rangos
de calificación a aplicar en cada criterio. Los criterios representan lo que se
espera que los alumnos hayan dominado.
b. ¿Para qué sirve?
La rúbrica sirve para tener una idea
clara de lo que representa cada nivel en la escala de calificación. Por eso se
describe el criterio en cada nivel. Así mismo, el alumno puede saber lo que ha
alcanzado y le falta por desarrollar. Los rangos deben representar los grados
de logro, por medio de grados o números.
c. ¿Cómo se elabora el instrumento?
1. En una hoja anote en la parte
superior los datos generales siguientes: nombre de la escuela, grado, sección,
nombre del maestro y fecha en que se realiza la observación, nombre de la
actividad, competencia o competencias que evaluará, nombre del estudiante.
2. Elabore un formato similar al del
ejemplo que aparece en el inciso e.
3. Seleccione los aspectos que va a
evaluar, por ejemplo para determinar si un o una estudiante comprendió el
concepto de democracia usted puede tomar en cuenta los aspectos siguientes:
Explicación
Comprensión del concepto
Identificación de los elementos del
concepto
Ejemplificación
4. Anotar los criterios seleccionados
en la primera columna de la tabla.
5. Seleccionar el rango que permita
la evaluación, por ejemplo: respuesta excelente, respuesta satisfactoria,
respuesta moderadamente satisfactoria y respuesta deficiente y se le asigna
valor a cada nivel, por ejemplo, de
6. Elaborar una lista de aspectos de
lo que se espera en cada rango. Por ejemplo, para una respuesta usted
esperaría:
Nivel 4: Respuesta excelente
Respuesta completa
Explicaciones claras del concepto
Identificación de todos los elementos
importantes
Inclusión de ejemplos e información
complementaria
Herramientas de evaluación en el aula
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Nivel 3: Respuesta satisfactoria
Respuesta bastante completa
Manifiesta comprensión del concepto
Identifica bastantes elementos
importantes
Ofrece alguna información adicional
Nivel 2: Respuesta moderadamente
satisfactoria
Respuesta refleja alguna confusión
Comprensión incompleta del concepto
Identifica algunos elementos
importantes
Provee información incompleta
relacionada con el tema
Nivel 1: Respuesta deficiente
No logra demostrar que comprende el
concepto
No provee contestación completa
Omite elementos importantes
Utiliza inadecuadamente los términos
7. Deje indicado un espacio para
anotar el punteo.
8. En la parte de debajo de la
rúbrica asigne un área para observaciones.
d. ¿Cómo se calcula la valoración?
Multiplicar el valor máximo de la
escala asignada para evaluar por el número de aspectos a observar. Esto dará la
nota máxima.
Sumar el total de valores obtenidos
en cada uno de los aspectos o criterios.
La calificación se calcula dividiendo
el total obtenido, entre la nota máxima y multiplicando el resultado por 100.
4. La Pregunta
a. ¿Qué es?
Es una oración interrogativa que
sirve para obtener de los alumnos y las alumnas información sobre conceptos,
procedimientos, habilidades cognitivas, sentimientos, experiencias, así como
estimular el razonamiento del niño y la niña y su expresión oral.
El tipo de pregunta refleja el nivel
de procesamiento de la información que se espera del alumno o alumna.
Propósitos
Hacer reflexionar al estudiante sobre
los pasos que siguió para resolver una situación o realizar algo.
Guiar al estudiante para que revise
su procedimiento.
Fomentar el razonamiento en los
estudiantes.
Permitir que busque diferentes
soluciones a un mismo problema.
Fomentar en el estudiante la
capacidad de verificar lo que ha aprendido.
Ayudar al estudiante a aplicar la
misma estrategia a otras situaciones.
Estimular la auto-evaluación.
Pregunta
¿Qué pasos siguió para resolverlo?
¿Cómo lo hizo?
¿Está seguro o segura de lo que hizo?
¿Habrá otras soluciones?
¿Por qué dijo o escribió esto?
¿Es lógico lo que afirma?
¿Por qué lo hizo así?
¿Ha pensado en una solución distinta?
¿Qué sucedería si en lugar de ese
dato tomara otro?
¿En qué momento puso en práctica el
principio que hemos estudiado?
¿Qué hizo cuando comparó…?
¿Qué criterios utilizó para…?
¿Por qué razón se equivocó?
¿Puede demostrar lo que hizo?
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b. ¿Para qué se usa?
Desarrollar destrezas de pensamiento,
motivar la curiosidad y llevar a los y las estudiantes al análisis, fomentar la
opinión crítica acerca de un hecho, tema u objeto bajo estudio, determinar
fortalezas y debilidades en el proceso de aprendizaje y reorientar el proceso
de aprendizaje.
c. ¿Cómo se elabora?
1. Determine el tema a trabajar por
los alumnos y alumnas.
2. Establezca la intención de las
preguntas: dirigir el proceso, requerir precisión y exactitud, llevar hacia el
razonamiento, orientar hacia estrategias alternativas, comprobar hipótesis o
insistir en el proceso, motivar la generalización, estimular la reflexión y
controlar la impulsividad o abrir el pensamiento divergente.
3. Elabore las preguntas y ordénelas
de menor a mayor dificultad.
4. Determine que instrumento
utilizará para evaluar el desempeño de los y las estudiantes al momento de
responder las preguntas, puede ser lista de cotejo, escala de rango o rúbrica.
d. ¿Cómo se evalúa?
Se asignará un punteo con base en lo
anotado en el instrumento de evaluación, puede ser una lista de cotejo, escala
de rango o rúbrica.
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(2) Propósitos
Hacer reflexionar al estudiante sobre
los pasos que siguió para resolver una situación o realizar algo.
Guiar al estudiante para que revise
su procedimiento.
Fomentar el razonamiento en los
estudiantes.
Permitir que busque diferentes
soluciones a un mismo problema.
Fomentar en el estudiante la
capacidad de verificar lo que ha aprendido.
Ayudar al estudiante a aplicar la
misma estrategia a otras situaciones.
Estimular la auto-evaluación.
(3) Pregunta
¿Qué pasos siguió para resolverlo?
¿Cómo lo hizo?
¿Está seguro o segura de lo que hizo?
¿Habrá otras soluciones?
¿Por qué dijo o escribió esto?
¿Es lógico lo que afirma?
¿Por qué lo hizo así?
¿Ha pensado en una solución distinta?
¿Qué sucedería si en lugar de ese
dato tomara otro?
¿En qué momento puso en práctica el
principio que hemos estudiado?
¿Qué hizo cuando comparó…?
¿Qué criterios utilizó para…?
¿Por qué razón se equivocó?
¿Puede demostrar lo que hizo?
5. El Portafolio
Herramientas de evaluación en el aula
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Esta reflexión puede estar
relacionada con los aspectos que realizó correctamente, los aspectos débiles de
su trabajo o cómo se sintió al realizarlo.
5. El o la docente determinará que
instrumento utilizará para evaluar el desempeño de los y las estudiantes al
momento de responder las preguntas, puede ser lista de cotejo, escala de rango
o rúbrica.
6. Cada cierto tiempo, previamente
establecido, el docente se reunirá de forma individual con cada estudiante para
evaluar su portafolio y los avances logrados. También promoverá reuniones con
padres y madres de familia donde los y las estudiantes muestren su portafolio y
ellos lo evalúen.
a. ¿Qué es?
El diario es un registro individual
donde cada estudiante plasma su experiencia personal en las diferentes
actividades que ha realizado a lo largo del ciclo escolar o durante
determinados períodos de tiempo y/ o actividades.
b. ¿Para qué se usa?
Se usa para:
Registrar la experiencia personal de
cada estudiante a lo largo del ciclo escolar a través de dudas, comentarios y
sugerencias de las actividades realizadas y fomentar la auto-evaluación.
c. ¿Cómo se elabora?
1. El o la docente determinará qué
actividades incluirá el alumno o alumna en su diario.
2. Cada vez que se incluya una nueva
actividad en el diario el o la docente explicará a los y las estudiantes cual
será la forma en que deben anotarla:
Escribir título de la actividad y la
competencia que trabajaron, poner fecha, anotar las dudas que tengan al inicio
de la actividad, anotar lo que aprendieron al finalizar la actividad, comentar
que les gustó o que no les gustó de la actividad y dejar un espacio para los
comentarios del docente.
3. El o la docente deberá leer los comentarios
de los y las estudiantes y escribir sus observaciones sobre el desempeño de
cada uno en la actividad.
4. Cada cierto tiempo el o la docente
evaluará el diario, usando cualquier instrumento de las técnicas de
observación.
d. ¿Cómo se evalúa?
Se asignará un punteo con base en lo
anotado en el instrumento de las técnicas de evaluación.
miércoles, 30 de mayo de 2012
Presentación
Escuela Normal de Maestras para Párvulos, Dr. Alfredo Carrillo Ramírez.
5to. Magisterio "C"-48.
A los lectores:
Sean todas y todos bienvenidos a este nuevo blog cuyo objetivo es brindar ayuda con temas relacionados a la Educación Parvularia, puesto que pertenezco a la Escuela Normal de Párvulos.
Esta escuela fue fundada por el Dr. Alfredo Carrillo Ramírez un 28 de junio de 1928 con el propósito de formar guatemaltecas dedicadas a la carrera, por amor, con paciencia y disciplina para ejercer la tan gratificante labor de educar niños, formando su conducta tempranamente para que en un futuro sean mejores ciudadanos y ciudadanas.
La escuela ofrece un pensum de clases magistrales que ayudan a la formación de las nuevas maestras, así también esta la parte práctica que requiere paciencia y dedicación pero que vale mucho la pena. En la escuela se realiza diversidad de material didáctico el cual es de mucha ayuda en el proceso enseñanza-aprendizaje de los niños pues cuando ellos tienen contacto con el material adquieren un aprendizaje significativo, que es el que dura para toda la vida.
La Escuela Normal de Párvulos este año conmemora 84 años de su fundación con una semana de actividades culturales y cívicas tales como declamaciones, oratoria etc.
Me despido, no sin antes recalcar la invitación a consultar el blog para tareas educativas.
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